แบบรายงานผลการปฏิบัติงาน

ตามข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

นางสาวสุวิมล อุดมวรรณ

กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) ๒

ผลงานประเมิน PA

นางสาวสุวิมล อุดมวรรณ

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ

กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) ๒

::: ลักษณะงาน :::

• ข้าพเจ้าปฏิบัติและนำเสนอครอบคลุม ถึง การสร้างและหรือ​พัฒนาหลักสูตรการออกแบบการจัดการเรียนรู้ การจัด​กิจกรรมการเรียนรู้ การสร้างพัฒนาสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี ​และแหล่งเรียนรู้ การวัดและการประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ​การศึกษา การวิเคราะห์ สังเคราะห์เพื่อแก้ไขปัญหาหรือ​พัฒนาการเรียนรู้การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้​เรียน และการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.1 สร้างและพัฒนาหลักสูตร :::

• ข้าพเจ้าได้เข้าร่วมประชุมทบทวนหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรกลุ่มสาระ ​การเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ประจำปีการศึกษา 2567
  
• ข้าพเจ้าได้จัดทำหลักสูตรรายวิชาพระพุทธศาสนา และวิเคราะห์หลักสูตร ​มาตรฐานการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้และนำไปจัดทำรายวิชาพระพุทธศาสนา ​โดยการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น
  
• ข้าพเจ้าได้จัดทำหน่วยการเรียนรู้ หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ให้สอดคล้อง​กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร เพื่อให้ผู้​เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ เห็นคุณค่าและความสำคัญของหลักธรรมทาง​พระพุทธศาสนา ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะ และการเรียนรู้ เต็มตามศักยภาพ ​โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้อง​ถิ่น เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำทักษะที่ได้เรียนรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในชีวิตประจำ​วันได้
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.2 การออกแบบการจัดการเรียนรู้ :::

• ข้าพเจ้าได้สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้กระบวนการ​เผชิญสถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับการคิดวิเคราะห์เข้าด้วยกัน ซึ่งถือว่า​เป็นทักษะพื้นฐานสำคัญที่จะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดด้านอื่นๆ ที่สูงขึ้น ​การคิดวิเคราะห์จะช่วยให้ผู้เรียนรู้ข้อเท็จจริง รู้เหตุผลเบื้องต้นของสิ่งที่เกิดขึ้น ​เข้าใจความเป็นมาเป็นไปของเหตุการณ์ รู้ว่าเรื่องนัั้นมีองค์ประกอบอะไรบ้าง รู้ราย​ละเอียดของสิ่งต่างๆ ทำให้ได้ข้อเท็จจริงที่เป็นพื้นฐานความรู้ เพื่อนำไปใช้ในการ​ตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยอาศัย​กระบวนการคิดวิเคราะห์แบ่งเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่ การกำหนดประเด็นปัญหา การ​วิเคราะห์หาคำตอบ การสรุปคำตอบและกรอบแนวคิด การขยายผลสู่การปฏิบัติ​หรือสร้างสรรค์ผลงาน และผ่านกระบวนการเผชิญสถานการณ์ทั้ง 6 ขั้นตอน เพื่อ​ให้ผู้เรียนสามารถนำทักษะที่ได้เรียนรู้ไปใช้เกิดประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ :::

• ข้าพเจ้าได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกระบวนการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการเผชิญ​สถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับการคิดวิเคราะห์เข้าด้วยกัน ซึ่งถือว่าเป็นทักษะพื้นฐาน​สำคัญที่จะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดด้านอื่นๆ ที่สูงขึ้น การคิดวิเคราะห์จะช่วยให้ผู้​เรียนรู้ข้อเท็จจริง รู้เหตุผลเบื้องต้นของสิ่งที่เกิดขึ้น เข้าใจความเป็นมาเป็นไปของเหตุการณ์ รู้​ว่าเรื่องนัั้นมีองค์ประกอบอะไรบ้าง รู้รายละเอียดของสิ่งต่างๆ ทำให้ได้ข้อเท็จจริงที่เป็นพื้น​ฐานความรู้ เพื่อนำไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง ซึ่งแนวทางการจัดการเรียน​รู้โดยอาศัยกระบวนการคิดวิเคราะห์แบ่งเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่ การกำหนดประเด็นปัญหา การ​วิเคราะห์หาคำตอบ การสรุปคำตอบและกรอบแนวคิด การขยายผลสู่การปฏิบัติหรือ​สร้างสรรค์ผลงาน และผ่านกระบวนการเผชิญสถานการณ์ทั้ง 6 ขั้นตอน เพื่อให้ผู้เรียน​สามารถนำทักษะที่ได้เรียนรู้ไปใช้เกิดประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้
  
• ข้าพเจ้าได้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริม ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ ​เรียนรู้และทำงานร่วมกัน โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียน ​และเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดเชิงวิจารณญาณ และเห็นคุณค่าความสำคัญของหลักธรรม​ทางพระพุทธศาสนา
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม ​เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ :::

• ข้าพเจ้าได้สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและ แหล่งเรียน​รู้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีการปรับประยุกต์ ให้สอดคล้อง​กับความแตกต่างของผู้เรียน และทำให้ผู้เรียน มีทักษะการคิดและสามารถ​สร้างนวัตกรรมได้
  
• ข้าพเจ้าได้สร้างเอกสารประกอบการเรียนรายวิชาพระพุทธศาสนา เรื่อง ​หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา
  
• ข้าพเจ้าได้สร้างสื่อ Power Point เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ​(อริยสัจ 4)
  
• ข้าพเจ้าได้ใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเผชิญ​สถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับการคิดวิเคราะห์เข้าด้วยกัน
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.5 การวัดและประเมินผล :::

• ข้าพเจ้าได้สร้างแบบวัดและประเมินผลตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ด้วยวิธีที่หลาก​หลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้ ให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้​อย่างต่อเนื่อง เพื่อการพัฒนาผู้เรียนตามสภาพจริงและวัดการคิดวิเคราะห์ เพื่อแก้​ปัญหาผู้เรียนที่ยังขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ ไม่สามารถนำหลักธรรมทางพระพุทธ​ศาสนามาปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีีวิตประจำวันได้ พิจารณาจาก
  

1) ชิ้นงานที่เกิดจากการทำกิจกรรมกระบวนการเผชิญสถานการณ์ในการปฏิบัติ​ตนเป็นชาวพุทธที่ดีในชีวิตจริง

2) แบบฝึกหัดหลังเรียน เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา

3) แบบประเมินการนำเสนอผลงาน

4) แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.6 ศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแก้​ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ :::

• ข้าพเจ้าได้ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการจัดการ​เรียนรู้ที่เน้นพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิจารณญาณ เพื่อแก้ปัญหา หรือ​พัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน และศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวกับการ​จัดการเรียนการสอน เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพ​ผู้เรียน ดังนี้
  

1) ทักษะการคิดวิเคราะห์ คุณค่าและความสำคัญ

2) กระบวนการเผชิญสถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับการคิด

วิเคราะห์เข้าด้วยกัน

• ข้าพเจ้าได้นำข้อมูลการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ ผลการวิจัยมาใช้ในการ​จัดการเรียนรู้รายวิชาพระพุทธศาสนา เรื่อง หลักธรรมทาง พระพุทธศาสนา ​ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน :::

• มีการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการ​ทำงาน ทักษะการเรียนรู้ และ ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ให้เหมาะสม​กับวัยของผู้เรียนและลักษะของผู้เรียน ดังนี้
  

1) เร้าความสนใจด้วย สื่อการสอน ที่นำนวัตกรรม เทคโนโลยี ที่ทันสมัย เข้ามาใช้ในการ​จัดการชั้นเรียน

2) ผู้เรียนทุกคนมีโอกาสนำเสนอความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ โดยผู้เรียน​สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นแก่นความรู้ได้อย่างแท้จริง

3) เชื่อมโยงหลักธรรมทาง พระพุทธศาสนากับชีวิตจริงในการดำรงชีวิตของผู้เรียน ​โดยให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม วิเคราะห์ เหตุการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นในสังคม โดยผู้เรียนช่วยกันนำเสนอ​ด้วยการประยุกต์ใช้หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา (อริยสัจ 4)

4) ใช้สื่อการเรียนการสอน คือ power point เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา

5) ใช้รูปแบบการสอนด้วยกระบวนการเผชิญสถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำ

ก กับการคิดวิเคราะห์เข้าด้วยกัน

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะ ​ที่ดีของผู้เรียน :::

• ผู้เรียนได้รับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอัน​พึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยการปลูก​ฝังผู้เรียนมีความซื่อสัตย์ มีความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ มี​วินัย และมุ่งมั่นในการทำงาน
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: ลักษณะงาน :::

• ข้าพเจ้าปฏิบัติและนำเสนอครอบคลุมถึง สารสนเทศของ ​ผู้เรียน และรายวิชาที่ครูสอนให้ผู้เรียนและผู้ปกครองสามารถ​เข้าถึงสารสนเทศได้ รวมถึงการแก้ไขปัญหาผู้เรียนให้มีความ​พร้อมและมีศักยภาพเพียงพอในการพัฒนาได้ เช่น การ​เยี่ยมบ้านนักเรียน คัดกรองนักเรียนยากจน การวิเคราะห์ ​ผู้เรียนรายบุคคล การประเมิน SDQ ทะเบียนแสดงผลการ​เรียน ระบบดูแลและช่วยเหลือนักเรียนโดยโปรแกรม My ​School เพื่อใช้สนับสนุนการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและ​รายวิชา :::

• ข้าพเจ้าได้สรุปสารสนเทศผู้เรียนที่ผ่านเกณฑ์โดยใช้ข้อมูลจาก​แบบทดสอบก่อน-หลังเรียน แบบฝึกหัด ชิ้นงาน และการทำ​กิจกรรม เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา สรุปเป็นตาราง​และแผนภูมิต่าง ๆ และ สรุปสารสนเทศของผู้เรียนที่ไม่ผ่าน​เกณฑ์เพื่อแจ้งผู้เรียนให้ได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่าน​เกณฑ์
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้​เรียน:::

• ข้าพเจ้าใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และประสาน ​ความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนา และแก้ปัญหาผู้เรียน
  

- มีการวิเคราะห์ผู้เรียน โดยใช้ผลการเรียนจากภาคเรียนที่ 1/2565 ใน​รายวิชาพระพุทธศาสนา

- หลังพบผู้เรียนที่ขาดทักษะการคิดวิเคราะห์และไม่สามารถนำหลักธรรม​ทางพระพุทธศาสนามาปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้และผู้​เรียนยังไม่มีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการจัดกิจกรรม​การเรียนการสอน ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน​ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ปัญหาการขาดทักษะการคิดวิเคราะห์คุณค่าและ​ความสำคัญของหลักธรรมทางพระพุทธศาสนาของนักเรียนระดับชั้น​มัธยมศึกษาปีที่ 5 เพื่อแก้ไขปัญหาและช่วยเหลือผู้เรียน

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่นๆ ของ​สถานศึกษา :::

• ข้าพเจ้าได้เข้าร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของ​สถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของ​สถานศึกษา
  

- รองหัวหน้าระดับฝ่ายวิชาการ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ​ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ :::

• ข้าพเจ้าได้แจ้งปัญหาผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ให้ผู้ปกครอง​ทราบผ่านครูที่ปรึกษา โดยการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึง​การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อแก้ปัญหาการขาดทักษะการ​คิดวิเคราะห์ คุณค่าของหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา โดย​ใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับ​การคิดวิเคราะห์เข้าด้วยกัน เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนให้ผ่าน​เกณฑ์ตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: ลักษณะงาน :::

::3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง :::

• ข้าพเจ้าปฏิบัติและนำเสนอครอบคลุมถึงการพัฒนาตนเองอย่างเป็น​ระบบและต่อเนื่องการมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ ​เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้และนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้​จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ใน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ​และพัฒนาเทคโนโลยี สื่อ นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทาง​วิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ :::

• ข้าพเจ้าได้สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในการแก้​ปัญหาการขาดทักษะการคิดวิเคราะห์คุณค่าและความสำคัญของ​หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา โดยใช้กระบวนการเผชิญ​สถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับการคิดวิเคราะห์เข้าด้วย​กัน เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้.ให้มีประสิทธิภาพและ​ประสิทธิผลมากที่สุด
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: 3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนา​ตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ​การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรม ​การจัดการเรียนรู้ :::

• ข้าพเจ้านำผลจากการอบรมพัฒนาตนเองและการเข้าร่วมชุมชนการเรียน​รู้ทางวิชาชีพ (PLC) ไปใช้สร้างสื่อในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้​กระบวนการเผชิญสถานการณ์เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับการคิด​วิเคราะห์เข้าด้วยกัน เพื่อนำมาใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน หรือแก้ไข​ปัญหาของผู้เรียนที่ขาดทักษะในการเคิดวิเคราะห์และเห็นคุณค่า เชื่อมโยง​ความรู้ ในการนำหลักธรรมทางพระพุทธศาสนามาใช้ในการดำเนินชีวิต​ประจำวันได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

::: ประเด็นท้าทาย :::

• เรื่อง การแก้ปัญหาการขาดทักษะการคิดวิเคราะห์​คุณค่าและความสำคัญของหลักธรรมทางพระพุทธ​ศาสนาของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้​กระบวนการเผชิญสถานการณ์
  
• เพื่อเชื่อมโยงการกระทำกับการคิดวิเคราะห์เข้าด้วยกัน ​ในการนำหลักธรรมทางพระพุทธศาสนามาใช้ในการ​ดำเนินชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม
  

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

• 1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ ​สิงหเสนี) ๒ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาพระพุทธศาสนา
  
• 2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมและการเรียนรู้โดยการ​แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง เป็นการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงการกระทำกับการคิดวิเคราะห์​เข้าด้วยกัน
  
• 3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ​ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อ​นำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียนและโรงเรียน
  
• 4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนบดินทรเดชา ​(สิงห์ สิงหเสนี) ๒
• 5 ครูผู้สอนสร้างแบบฝึกหัด และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม โดยตรวจสอบความเที่ยงตรงของแบบฝึกหัดด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถาม​กับวัตถุประสงค์ (IOC) ด้วยผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

• 6 นำแบบฝึกหัดและกิจกรรมที่ออกแบบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เคยเรียนเนื้อหา เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา เพื่อปรับปรุงแบบ​ทดสอบอีกครั้ง
  
• 7 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา รายวิชาพระพุทธศาสนา กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ​โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์เป็นกระบวนการ​เรียนรู้ที่เชื่อมโยงการกระทำกับการคิดวิเคราะห์เข้าด้วยกัน โดยผู้สอนสร้างหรือนำ
  
• สถานการณ์ด้านต่างๆ มาให้ ผู้เรียนได้เผชิญสถานการณ์ลักษณะต่างๆ ซึ่งอาจะเป็นประสบการณ์ส่วนหนึ่งที่จะเกิดขึ้นในชีวิตจริงของผู้เรียน เป็นการฝึกให้ผู้​เรียนมีความเชื่อมั่นในการนำความรู้ ข้อมูล ข่าว มาสรุปประเด็น เพื่อประเมินค่าสิ่งใดที่ถูกต้อง ดีงาม เกิดประโยชน์ ควรหรือไม่ควรแก่การปฏิบัติ และสามารถ​นำความรู้ ประสบการณ์ไปใช้ปฏิบัติได้ เมื่อมีการเผชิญสถานการณ์และเจอปัญหา วิธีการจัดการเรียนรู้นี้เป็นการประยุกต์มาจากหลักพุทธธรรมและพุทธวิถี ​เพื่อนำไปใช้ให้เหมาะกับกาลเวลา ลักษณะเนื้อหาสาระและวัยของผู้เรียน
  
• 8 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
• 9 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 10 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 372 คน ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ ​โดยใช้กระบวนการเรียนรู้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ทั้ง 6 ขั้นตอน ในรายวิชาพระพุทธศาสนา รหัสวิชา ส 32103 ดังนี้

1) แบบฝึดหัด เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80

ของผู้เรียนทั้งหมด

2) กิจกรรมกระบวนการเผชิญสถานการณ์ เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียน​ทั้งหมด

3) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 10 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 372 คน ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทักษะการ​คิดวิเคราะห์ มีทักษะการคิดวิเคราะห์และสามารถนำหลักธรรมทางพระพุทธศาสนามาแก้ไขปัญหาในการดำเนินชีวิตในปัจจุบันได้​อย่างเหมาะสม และผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงและประสบการณ์ตามกระบวนการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้กระบวนการเผชิญ​สถานการณ์ทั้ง 6 ขั้นตอน จากการพัฒนาตนเองและการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

กราบขอบพระคุณ

ท่านกรรมการทุกท่านเป็นอย่างสูง

นางจีราภรณ์ อรุณศรีพิมาน

ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ

เบญจมราชาลัย